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教师可以通过一些实例加强学生在这方面的体验

2021-02-22 21:53|发布者: 佚名|查看:

【摘要】: 体验学习的根本目标在于引起学生心理过程的变化,没有心理过程的变化不能称其为体验。体验模式中,师生的地位是平等的,各种科学活动是将教师、学生、教学内容联系在一起的桥梁。。新课程实施以来,我们结合本校实际,针对新课程以学生的发展为中心这一理念,着重就

体验学习的根本目标在于引起学生心理过程的变化,没有心理过程的变化不能称其为体验。

体验模式中,师生的地位是平等的,各种科学活动是将教师、学生、教学内容联系在一起的桥梁。

。 新课程实施以来,我们结合本校实际,针对新课程以学生的发展为中心这一理念,着重就科学课中的体验教学模式进行了一定的探讨和实践。教师在活动中要调动学生的情感、知觉、思维、注意力等一系列心理功能共同参与体验,特别是要能鼓励学生正确面对失败,学会从失败和错误中如何学习。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,强调“躬行”, 就是强调学习个体的“亲历”、“体验”。这也是新课程的基本理念之一。通过这种评价旨在帮助学生树立“我能行”的坚定信念。这也是继上次陈老师召开的务虚会后,我们就教学模式进行了一定的总结和反思。各种体验性的教学活动,都要求师生、生生之间相互交流、相互协作,在合作中培养和发展了良好的人际关系。

3、引导学生反馈评价,使情感体验多元化。

体验模式丰富了科学课的教学内容和形式,激发了学生的学习兴趣,活跃了学生思维,使学生体会到由发现带来的成功与快乐。其主要优势在于:

所谓体验模式,是指经过共同参与、共同讨论、共同实践、共同探索实现共同解决问题的目的;“体验”是指学生在课堂上以师生平等的身份参与教学活动,以学生主动、直接地亲身体验作为教学的主要形式。

1、创设“问题情境”,使科学问题生活化。

体验不仅可以在获取知识的过程中进行,更可以在运用知识的过程中使这种体验得到升华。

3、发挥了学生的积极性、创造性

2、呈现有结构的学习材料,使探究学习自主化。

学生是学习的主人,那么在学习过程中就应体现学生的 “自主性”,让学生先想、先说、先练,让学生能根据已有的知识经验和思维方式去“尝试”、去“发现”、去“创造”,让学生能通过自主的探索获得成功的体验,这才是能体现学生学习主体地位的学习方式。体验教学也是我们提出的新课程教学模式中的一个重要组成部分。

(1)学科间的相互渗透。教师对学生的学习作出的以表扬、鼓励、欣赏为主的一种评价。因此以“问题发现”为切入点,通过开展体验性的实践活动,让学生在活动中“发现问题”,就能产生探索问题的强烈动机,变被动接受为主动探究就成为一种可能。 我们在实践中主要采取了以下几方面的教学手段。因此,在交流评价过程中,教师要尊重学生的学习主体地位,要耐心倾听学生的回答,多用延迟评价,尽量让学生评价他人,或作自我评价。体验学习作为人的一种基本学习方式,她所强调的是摒弃枯燥的说教和单纯认知学习的倾向,在学科中要加强学生对知识探究过程的体验,注重培养科学精神,努力将学生引向自然、引向社会、引向生活,使学生感受生动的问题情境,丰富他们的人生经历,让他们在身临其境中增长解决问题的才干。

2、创造师生之间,同学之间的情感交流

新课程强调:评价应帮助学生认识自我、建立自信。新的问题情境要有利于学生运用知识解决实际问题,因此,对学生的机械性练习方式有必要进行改进,要多设计一些专题性和实践性作业来拓宽学生运用知识的空间,培养学生综合运用知识的能力。另外要承认学生本身因为学力的差异所产生的学习个体体验的不一致性。科学是一门基础性很强的工具课,它与其它学科之间有着紧密的联系,学好相关学科对学习科学有很大的帮助,教师可以通过一些实例加强学生在这方面的体验。只有通过引导学生对学习过程的不断反思,才能改善学生的学习策略,提升学生的学习水平。

体验模式重在学生的参与体验,在这个模式中,学生的主体地位比较突出,教师通过精心组织,安排活动,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,使学生在愉快中学习,增强学生学习的兴趣,提高对科学的兴趣,增强对科学的认识能力,最终达到终身热爱科学的目的

1、充分发挥了学生的主体作用

4、拓宽知识运用渠道,使科学学习综合化。

(3)多元性评价:评价时要关注的不仅是学习目标的达成或失败,学习策略的正确或错误,更要关注学生在学习过程中所表现出的情感、态度、意志等非智力因素的变化。而长期以来,教学不关注学生的生活背景也是客观的事实,这使得多科学生对科学的认识仅停留在教师的知识传授,以及对教材的认知层面上,脱离课本,他们就很难用科学眼光看到生活中的科学问题。

要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习科学和理解科学。要让学生感觉在心理自由和身理安全的环境中尽情发表意见,注意新型师生关系的建立和民主、合作学习氛围的养成。

(2)反思性评价:学生学习中出现的错误,教师再不能简单地否定,而应当作一种教学资源有效利用,教师要帮助学生分析成功或失败的原因,并寻找相应的对策和解决问题的方法,以逐步提高学生的元认知水平。

(1)激励性评价。但同时要兼顾到学生学习的差异,教师的眼里只要能有多把“尺子”,那么相信学生“给点阳光就会灿烂”。灵活运用知识,解决实际问题是培养学生创新意识和实践能力的必然途径,也是学生学习的根本目的之所在。问题自熟悉的现实生活中来,学生会觉得真实,带着这样的问题学习,他们的探究欲望就能很快被激发起来,学习也能真正成为学生的内需。

以上只是我们在新课程实施过程中的一些粗浅的体会和做法,不当之处请各位专家、同仁批评指正。

(2)课内向课外的延伸。

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